TERAPIA FAMILIAR

Diario Clarín 28-04-13




http://www.clarin.com/sociedad/Toda-familia-psicologo-hacer-terapia_0_909509170.html

DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA

El 22 de abril de 1970 fue proclamado por primera vez - en USA - el Día Internacional de la Tierra, hábitat natural de nosotros los humanos, animales y plantas. Esta proclama dio lugar a la creación la Agencia de Protección Ambiental (EPA). Dos años después, en la Conferencia de Estocolmo, los gobiernos del mundo dialogaron, por primera vez, sobre la situación del medio ambiente. 

Quizás, hoy valga la pena recordar el camino transitado por la ciencia para comprender que la estrecha relación existente entre nosotros y la Gaía, la Gea, la Pachamama o simplemente, la Tierra está muy lejos de ser una idea romántica. 

En la antigua Grecia, el universo era concebido como una totalidad orgánica, cuya característica principal era la interdependencia entre los fenómenos físicos y espirituales; el hombre era parte de esa totalidad, parte de la naturaleza y su vida transcurría en armonía con la misma. Para Aristóteles, “el todo es más que la suma de sus partes”, concepto luego olvidado que cobraría nuevo protagonismo a mediados del Siglo XX con la Teoría General de los Sistemas: “el todo es diferente a la suma de sus partes”. Hoy, ya no podemos desconocer que la Tierra y todos sus ecosistemas constituyen una totalidad organizada cuyas partes se interrelacionan entre sí de modo tal, que cualquier acción sobre una de ellas repercute en las demás.

Con el advenimiento de la Edad Moderna, la ciencia dio un giro espectacular y abandonó los postulados totalizadores de la metafísica. Galileo, Descartes y Newton encontraron en la sociedad europea un terreno propicio que les permitió sustituir las explicaciones aristotélicas, basada en el mundo organizado de los seres vivos, por una concepción mecanicista basada en el mundo de los astros y las máquinas. El cambio, la evolución, la transformación eran sólo meras apariencias circunstanciales de una realidad mecánica e inmutable. Se excluyeron las diferencias y la diversidad, los límites entre disciplinas se erigieron como infranqueables, el sujeto fue definido como una esencia absoluta y reinó el determinismo sin cabida para el azar. Al pensamiento cartesiano sólo le interesaban las idealizaciones matemáticas, y el mundo separado y distanciado de la naturaleza fue privado de su encantamiento para recuperarlo sólo siglos después gracias a las investigaciones del premio Nobel Ilya Prigogine.  

El nuevo conocimiento de la modernidad no era desinteresado. La sociedad europea de la época - empresarial y comercial - estaba apta para aceptar el desarrollo dinámico e innovador que le proponía la ciencia moderna a través, no sólo de sus nuevos postulados sino también a través de la oportunidad que le brindaba la invención de nuevos instrumentos. El telescopio de Galileo permitía avistar las naves enemigas dos horas antes que a simple vista. La brújula, la imprenta, la pólvora, contribuyeron a desestabilizar la sociedad medieval y a introducir a Europa en la Edad Moderna.

Este modelo general fue válido tanto para pensar el mundo físico, como para el lenguaje y los conceptos, y todavía lo sigue siendo en muchos aspectos de la ciencia y de nuestra vida cotidiana. 

 Hacia mediados del Siglo XX, a la comunidad científica no se le escapaba que las tesis del pensamiento moderno, se tornaban cada vez más problemáticas. Fue así, que ante el avance de la ciencia y de la tecnología se volvía cada vez más imperioso desarrollar una teoría general de la organización. El biólogo austríaco Ludwig Von Bertalanffy daba a conocer su “Teoría General de Sistemas” (T.G.S.) que vino a responder, al menos en gran parte, los interrogantes planteados. Concibió una explicación de la vida y de la naturaleza desde la biología, en términos de un sistema complejo sujeto a interacciones y dinámicas, que luego se extendió a la comprensión de los sistemas sociales.

Nuevas y revolucionarias disciplinas como la Cibernética, la Teoría de los Juegos, la Teoría de la Información y la Teoría de la Decisión, cuyos principios convergían entre sí, contribuyeron al desarrollo de un nuevo paradigma. Este nuevo paradigma se alejó de los modelos lineales de la modernidad e hizo posible comenzar a pensar en términos de organización, retro-alimentación, direccionalidad hacia una meta pre-establecida, mantenimiento y cambio. 

La ciencia y la filosofía debieron incorporar en sus tramas teóricas modelos no lineales para explicar y dar fundamento a gran número de fenómenos hasta ese momento dejados de lado. Paulatinamente, las concepciones estáticas fueron cediendo paso a las concepciones evolutivas y transformadoras de la naturaleza viviente. Hacia los años ’80, Ilya Prigogine, abrió las puertas de un universo donde nada está absolutamente determinado y en el cual el azar y la necesidad se conjugan en pos de la creatividad de nuevas organizaciones. 

Prigogine sostiene la emergencia en nuestro tiempo, de una “Nueva Alianza”, diferente a aquella otra postulada por los griegos, pero alianza al fin: “la ciencia desarrolla un nuevo mensaje que trata de la interacción del hombre con la naturaleza, así como de la interacción de los hombres entre sí”… “Todo lo que hace una unidad repercute sobre el sistema global y viceversa”… “La ciencia hoy ha reintegrado al hombre al universo que describe y a la cultura a que pertenece”... “Ha llegado el tiempo de nuevas alianzas: hombre y naturaleza, ciencia y creatividad, orden y desorden, azar y necesidad”.

Dice Denis Najmanovich: “sus aportes en la búsqueda de un nuevo paradigma... abrió las puertas de la ciencia al estudio de la complejidad y del tiempo..., a la integración con otras disciplinas... que nos ayuden a componer una imagen más armónica de la naturaleza y del hombre como parte integrante de ella”.  

La Declaración de Río de 1992 converge con el punto al que hemos arribado en ciencia, al recomendar promover la armonía con la naturaleza y la Tierra a fin de alcanzar un justo equilibrio entre las necesidades económicas, sociales y ambientales de las generaciones presentes y futuras. A pesar de ello, los problemas ambientales se han profundizado fruto del “desarrollo” y nos preocupa. Pero al mismo tiempo, hoy es un día de esperanza para muchos de nosotros, porque innumerables personas en el planeta reflexionan sobre la realidad global y deciden con su accionar asumir el discurso de la preservación del Planeta: clasifican la basura, siembran árboles, cuidan los animales y las flores, utilizan bolsas reusables, prefieren no tener equipos de aire acondicionado y buscan alternativas energéticas amigables, contribuyen a la fe en que las cosas cambien por el bienestar colectivo de presentes y futuras generaciones, se interesan por las aguas, compran solo lo necesario y se manifiestan cuando hay algún ecosistema en peligro. Y aún, cuando los esfuerzos de ciudadanos comunes no tengan el impacto prometido por las políticas de los Estados, tarde o temprano los gobiernos tendrán que ponerse de acuerdo para asumir sin ambigüedades el cuidado del Planeta.

Dora Davison

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LAS CONFIGURACIONES FAMILIARES MÁS COMUNES

Si viene por mi mamá yo soy parte del paquete...

Una característica de la familia actual es su diversidad estructural y dinámica. Últimas investigaciones señalan que no existe una correlación entre la forma de familia y su viabilidad; más bien, ésta depende de la calidad de los vínculos entre sus miembros.
Todas las familias son igualmente valiosas cuando cumplen adecuadamente sus funciones nutritivas (afecto, cuidado, protección, alimentación) y normativas (educación y socialización).
Cada configuración familiar tiene una dinámica propia que se corresponde con su estructura, también, particular y, por lo tanto, ninguna ayuda psicológica será efectiva si quien la ofrece desconoce esas diferencias. Por el contrario, la mala praxis es origen de graves disfunciones familiares. Debido a todo ello, es necesario que los profesionales (psicoterapeutas, consejeros, abogados de familia, etc.) que las asisten, cuenten con la información necesaria para comprender la complejidad de los procesos que atraviesan  y puedan así, brindarles una ayuda efectiva cualquiera sea el enfoque utilizado. 

Algunos datos a tener en cuenta:

• La mayoría de las familias ensambladas desconocen sus propias pautas de funcionamiento, tienden a funcionar como si fueran una familia tradicional y fracasan en el intento.

• La mayoría de los padres que se separan, abrumados por la crisis y la incertidumbre, tienen dificultades para reorganizarse como una familia bi-nuclear y continuar ejerciendo conjuntamente la parentalidad.

• Las disfunciones familiares afectan fundamentalmente a los niños y a los adolescentes.

• El 80% de quienes se separan se vuelven a casar o unir.

• La mayoría de estas personas son progenitores, por lo que conforman familias ensambladas.

• Un número importante de estas personas se vuelven a casar o unir en los 2 años subsiguientes a su separación, por lo que los temas de separación y ensamble se mezclan, dificultando ambos procesos.

• Muchas personas necesitan ayuda profesional para reorganizar su familia, tanto después del divorcio como después del ensamble.

• Desde una perspectiva psicológica, las parejas con hijos de relaciones previas que optan por una unión de hecho, experimentan las mismas exigencias y las mismas tensiones intra y extra familiares, que las unidas legalmente por segunda vez.

• Las relaciones entre los miembros de las familias ensambladas no se dan espontáneamente como ocurre en las familias del primer matrimonio. Estas relaciones deben construirse “ladrillo a ladrillo” y todo el proceso de integración lleva de 4 a 7 años.

• La tasa de divorcios de las familias ensambladas supera la de los primeros matrimonios. En un notable número de casos el fracaso matrimonial se relaciona con el desconocimiento de la pareja acerca de cómo debe funcionar s u nueva familia y tratan de hacerlo con las reglas de la familia tradicional.

• Qué miembros se incluyen como parte de la familia ensamblada, varía según autores y países. En USA, la Oficina de Censos cuenta como familias ensambladas, sólo aquellas en las cuales conviven hijastros.

• En la Argentina, la denominación familia ensamblada incluye tanto al núcleo formado por progenitor recasado a cargo de los hijos de una unión anterior, como al conformado por el padre que no convive con los hijos. “Nos inclinamos por tal extensión, porque nuestra ley considera pariente por afinidad al hijo del cónyuge de una unión precedente (art. 363 C. C.), exista o no convivencia”. Grosman – Martinez Alcorta. Familias Ensambladas. Ed. Universidad. Buenos Aires. 2000.

Dra. Dora Davison

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER: 8 DE MARZO 2013

Uno de los ocho Objetivos del Milenio, fijados en el año 2000, que acordaron conseguir para 2015 los 189 países miembros de las Naciones Unidas, dice:  

“Potenciar el papel de la mujer y promover la igualdad entre el hombre y la mujer”

En línea con dicho propósito, este 8 de marzo de 2013 se celebrará el Día Internacional de la Mujer, en la sede de las Naciones Unidas en Nueva York, bajo el lema:

“Una promesa es una promesa: es momento de pasar a la acción para acabar con la violencia contra las mujeres”.

Ese día la ONU MUJER, cuya Directora Ejecutiva es la Ex Presidenta chilena Michelle Bachelet, enfatizará en poner fin a la violencia contra las mujeres, una flagrante violación de los derechos humanos que afecta a siete de cada diez mujeres. En su mensaje preparatorio para el Día Internacional de la Mujer, hace un llamado a la acción para poner fin a la violencia contra las mujeres: 

“Ha llegado la hora de que los gobiernos cumplan sus promesas y protejan los derechos humanos, respetando los convenios y acuerdos internacionales que han firmado. Una promesa es una promesa”. 

Veamos algunas cifras verdaderamente alarmantes aportadas por esa organización. 

En el mundo…

• Hasta el 50% de las agresiones sexuales se cometen contra niñas menores de 16 años.
• Hasta el 70% de las mujeres de todo el mundo aseguran haber sufrido una experiencia física o sexual violenta en algún momento de su vida.
• Más de 60 millones de niñas son novias y se casan antes de los 18 años.
• Hay 139 constituciones que garantizan la igualdad de género y 117 que legislan sobre la igualdad de salario, pero, en promedio, las mujeres siguen percibiendo una retribución de un 10 a un 30 por ciento inferior en comparación con los hombres a escala mundial.
• Al menos 125 países tienen leyes específicas que penalizan la violencia doméstica; sin embargo, 603 millones de mujeres viven en países en los que no se considera un delito.
• Las mujeres saudíes tienen prohibido conducir vehículos, aunque tengan permisos internacionales válidos y conduzcan libremente en otros países.
• Mujeres y niñas componen el 80% de las 800,000 personas que se estima que cada año son víctimas de la trata internacional de personas, el 79% de las cuales con fines de explotación sexual.
• Entre 100 y 140 millones de niñas y mujeres han sufrido la mutilación/ablación genital femenina.
• 1 de cada 4 mujeres sufre violencia física o sexual durante su embarazo.
• Más de 100 millones de niñas “desaparecen” debido a la selección prenatal del sexo.
• Las lapidaciones, el enterramiento hasta el torso seguido de lapidaciones hasta morir, los latigazos, el encarcelamiento son algunas de las penas que hoy se aplican en los países islámicos, especialmente a las mujeres.

Otro dato para pensar:

• Las empresas de la lista Fortune 500 con mayor número de mujeres en sus juntas directivas fueron un 53 por ciento más rentables que aquellas con menos mujeres en sus juntas.

Si bien, la violencia contra mujeres es frecuente en todas las sociedades del mundo, vale la pena destacar - a propósito de nuestros convenios con Irán - que Irán junto con Arabia Saudí, Siria y Yemen son países -  entre otros - donde las mujeres continúan estando en el centro de las peticiones de reforma y donde un amplio abanico de sus derechos son avasallados cotidianamente. 

Muchas mujeres de estos países, están enroladas en una lucha activa en favor de las reformas que terminen con las injusticias y la barbarie en su contra. 

Como ha dicho Widney Brown, directora general de Derecho Internacional y Política de Amnistía Internacional:

“En todo Oriente Medio y el Norte de África las mujeres son una fuerza inspiradora para el cambio al haberse alzado contra regímenes represivos para defender derechos humanos fundamentales y promover la reforma y la igualdad”. “Debemos apoyar a las mujeres de Oriente Medio y el Norte de África que siguen luchando por los derechos humanos, y más concretamente por su derecho a participar en el proceso político en condiciones de igualdad mientras se extiende el cambio en la región”.

Saludos y los mejores deseos para todas las mujeres en este día. Dora Davison

FAMILIAS ENSAMBLADAS II - Curso On Line 2015

“EL ENSAMBLAJE PASO A PASO”

DOCENTE

Dra. Dora Davison

Las familias ensambladas deben ser creativas, flexibles y tener sentido del humor, pero fundamentalmente deben conocer las reglas de convivencia que han demostrado ser las más adecuadas como producto de las numerosas investigaciones.

“El ensamblaje paso a paso” es un recurso Psico-educativo - un Grupo de Aprendizaje para parejas ensambladas o en vías de ensamblarse - destinado a la prevención de la problemática derivada de ensamblaje, a la vez que una herramienta laboral de probada eficacia para el profesional.

DESTINATARIOS
Psicoterapéutas, Psicólogos, Psicopedagogos, Consejeros, Mediadores, Trabajadores Sociales.

OBJETO
Brindar al cursante los conocimientos necesarios para coordinar el grupo de aprendizaje: “El ensamblaje paso a paso”.

DURACIÓN
Dos meses: 8 clases (módulos) semanales.

METODOLOGÍA

De muy fácil manejo, sin días ni horarios preestablecidos.

Cada cursante recibe en su correo: un Acceso, un Usuario y una Clave para ingresar al FORO del curso. El FORO es un espacio virtual equivalente a un aula dónde - con un simple click - se baja el módulo con los contenidos de la clase, se puede consultar a la docente e intercambiar ideas con otros cursantes.

PROGRAMA 

MÓDULO I. Introducción. 
¿Por qué un curso para parejas ensambladas? - Grupo de aprendizaje “El ensamblaje paso a paso” - Objetivos Psico-Educativos - El rol del líder,  su perfil - Cómo armar el grupo –Cómo guiar la interacción en el grupo - Espacio físico – Formato.

MÓDULO II. 1° CLASE.
Objetivos de la 1º clase - Palabras de Bienvenida - Presentación de los integrantes - Conversación sobre las expectativas de cada uno respecto el curso - Explicación del formato y objetivos del curso - Entrega de Guías y Fichas. - I° Conferencia Breve: Familias. Familias Ensambladas. Ejercicios - II° Conferencia Breve: Mitos y realidades. Ejercicio - III° Conferencia Breve: Principales diferencias. Ejercicio.

Anexo I: Ficha personal

MÓDULO III. 2° CLASE.

Objetivos de la 2º clase – Material para el coordinador. Los significados - I° Conferencia Breve: Compartir los mismos significados y evitar los malos entendidos. Ejercicio - II° Conferencia Breve: Empatizar. Ejercicio vivencial - III° Conferencia Breve: Aceptar las pérdidas y adecuarse a los cambios. Ejercicio - IV° Conferencia Breve: Familias ensambladas exitosas. Ejercicio - V° Conferencia Breve: Algunas situaciones que crean tensión. Ejercicio.
Anexo II: Fichas, ejercicios, hojas de trabajo, tarea para el hogar.

MÓDULO IV. 3° CLASE.
Objetivos de la 3º clase – Material para el coordinador. Los nuevos roles - I° Conferencia Breve: Madrastras y el mito de “La Madrastra Bruja”. Guía para madrastras - II° Conferencia Breve: Padrastros. Guía para padrastros - III° Conferencia Breve: Progenitores vueltos a casar. Guía para progenitores vueltos a casar. Ejercicios para madrastras, padrastros y parejas.
Anexo III: Fichas, ejercicios, hojas de trabajo, tarea para el hogar.

MÓDULO V. 4° CLASE
Objetivos de la 4º clase – Material para el coordinador. La parentalidad de p/tros y m/tras. Desconfianza y nuevas parejas - I° Conferencia Breve: La parentalidad ensamblada. Ejercicio - II° Conferencia Breve: Estrategias de coparentalidad después del divorcio. La comunicación con el/la ex. La parentalidad paralela. Fichas - III° Conferencia Breve: Las reglas. Guía - IV° Conferencia Breve: La disciplina. Guía. Ejercicio – Nuestros valores. El Escudo de la Familia - V° Conferencia Breve: Parentalidad eficaz, reactiva y planeada. Ejercicio - VI° Conferencia Breve: Castigos físicos. Ejercicio - VII° Conferencia Breve: Cómo construir la autoestima de los chicos. Fichas. Fórmula de tres pasos - VIII° Conferencia Breve: Cómo construir relaciones con los chicos. Fichas..

Anexo IV: Fichas, ejercicios, hojas de trabajo, tarea para el hogar.

MÓDULO VI. 5° CLASE
Objetivos de la 5º clase - Material para el coordinador. Los Chicos. Riesgos. Contexto familiar y social contenedor - I° Conferencia Breve: Buenos amortiguadores. Ejercicio – Los Derechos de los Niños/as - II° Conferencia Breve: Sentimientos y reacciones de los chicos ante el re-casamiento de sus padres. Ejercicio.

Anexo V: Fichas, ejercicios, hojas de trabajo, tarea para el hogar.

MÓDULO VII. 6° CLASE
Objetivos de la 6º clase - Material para el coordinador. Patrones de conducta peligrosos. Matrimonios satisfactorios. Pautas para una buena relación de pareja - I° Conferencia Breve: La pareja. Ejercicio. I° Conferencia Breve: El conflicto. Ejercicio de conversación. Ficha - II° Conferencia Breve: Señales iniciales de peligro. III° Conferencia Breve: Previniendo el divorcio. Ejercicio de conversación. IV° Conferencia Breve: La comunicación en la pareja. V° Conferencia Breve: Puntos de vista. Ejercicio. Aprender a negociar - VI° Conferencia Breve: El manejo del dinero. Ejercicio.

MÓDULO VIII. 7° CLASE
Objetivos de la 6º clase – “Temas que dejamos afuera” - Ficha de Evaluación.

CONTENIDOS

- Instructivo para armar los grupos.

- Material informativo para el coordinador.

- Mini-conferencias.

- Ejercicios para los participantes.

- Carteles con tips para colocar en el aula.

- Más de 40 fichas en formato pdf para que las parejas estudien en casa.

- Cerca de 30 hojas de trabajo para que las parejas realicen tareas en el grupo y en el hogar, tareas para para los chicos y para compartir en familia.

- Y, además… permite toda la creatividad que pueda aportar cada coordinador.

CERTIFICACIÓN
El certificado se envía por correo postal.  

ARANCEL:
Consultar

INSCRIPCIÓN

Envíar un mail familias21internacional@gmail.com 

FAMILIAS ENSAMBLADAS I - Curso On Line 2015

ESTRUCTURA, DINÁMICA Y RECURSOS

DOCENTE

Dra. Dora Davison

Las familias ensambladas, no sólo tienen una estructura diferente a la estructura de la familia tradicional (más vínculos, más personas involucradas, más relaciones) sino que además, sus pautas de convivencia también son diferentes. La mayoría de las parejas que conforman este tipo de familia ignoran esas diferencias. Esa falta de conocimiento conduce a “disfunciones familiares”, síntomas de diversa índole en algunos de sus miembros, especialmente en los más vulnerables - niños y adolescentes – y finalmente a un nuevo divorcio.
Quienes les prestan asistencia terapéutica o legal deben contar con un amplio conocimiento acerca de su estructura y  dinámica, y con recursos de probada eficacia para para brindarles una ayuda efectiva.

DESTINATARIOS
Psicoterapeutas, Psicólogos, Psico-pedagogos, Consejeros, Mediadores, Trabajadores Sociales, Abogados de Familia, Jueces.

OBJETO
Brindar al cursante una amplia capacitación profesional sobre el ensamblaje familiar, de modo que al finalizar esté en condiciones de:

a. comprender el complejo proceso de ensamblaje

b. diferenciar las características estructurales de la familia ensamblada

c. identificar los sentimientos que se generan en su estructura

d. conocer sus pautas más viables de convivencia

e. utilizar recursos eficaces para acelerar el proceso de ensamblaje

Consulta de casos
Los cursantes tienen la posibilidad de consultar sus casos en el Foro del curso. 

DURACIÓN
Dos meses: 8 clases (módulos) semanales.

METODOLOGÍA

De muy fácil manejo, sin días ni horarios preestablecidos.

Cada cursante recibe en su correo: un Acceso, un Usuario y una Clave para ingresar al FORO del curso. El FORO es un espacio virtual equivalente a un aula dónde - con un simple click - se baja el módulo con los contenidos de la clase, se puede consultar a la docente e intercambiar ideas con otros cursantes.

PROGRAMA

Iº MÓDULO. INTRODUCCIÓN
Validación y normalización de las familias ensambladas – Concepto “familia” –Formas de familia - Clasificación de la UN 1994 -  Transformación de la familia nuclear en bi-nuclear y ensamblada - Perspectiva sistémica evolutiva – La familia es mucho más - Marco Teórico: Sistémico – Ecológico – La familia como unidad compuesta - Conceptos extraídos de “Separación y Divorcio”. Dora Davison - Modelo Sistémico–ecológico – La causalidad sistémica – El concepto de realidad - Resiliencia – Necesidad de los profesionales de la salud de conocer la “cultura” de las familias ensambladas.

IIº MÓDULO. A QUÉ SE DENOMINA FAMILIA ENSAMBLADA
Definición – Justificación del nombre - Miembros incluidos en la denominación – Primeras investigaciones – Investigaciones más recientes – Testimonio - Qué pueden hacer las parejas ensambladas para que sus familias sean satisfactorias - Modelo de abordaje – Genograma: familia ensamblada - Convenciones Internacionales - Familias Ensambladas. Dora Davison. Capítulo III – Convenciones Internacionales – Mitos.

IIIº MÓDULO. DIFERENCIAS ESTRUCTURALES Y DINÁMICAS
Complejidad - Estructura y Dinámica - Principales diferencias – Testimonio - Expectativas reales e irreales – Testimonio - Cambios individuales y familiares – Testimonio - Factores de estrés en la familia ensamblada – Autoestima - Familias ensambladas exitosas - Ciclo vital de la familia ensamblada.

IVº MÓDULO. LA PAREJA
Vulnerabilidad - Preparación para el rematrimonio - Beneficios para los hijos que aporta una fuerte relación de pareja - El re-casamiento de personas mayores - Factores de estrés en las parejas ensambladas - Relaciones de pareja - El conflicto - Cascada cognitiva de distanciamiento - Los Cuatro Jinetes del Apocalipsis - El manejo del conflicto: cómo disminuirlo - Parejas satisfechas: claves – E-consulta: “Mi pareja me ‘olvida’ cuando estamos con su hijo” - El manejo del dinero – Testimonio – Vivienda.

Vº MÓDULO. NUEVOS ROLES
Encrucijadas afectivas - Progenitores vueltos a casar - Consulta: Mi esposo critica constantemente a mis hijos – Madrastras - Siete pasos para convertirse en un madrastra bruja – E-consulta: “Siento celos de la hija de mi marido” – Padrastros -  E- Consulta: “Las finanzas en las familias ensambladas” -  Cómo m/tras y p/tros pueden facilitar el ensamblaje. 

VIº MÓDULO. LOS CHICOS

Necesidades emocionales básicas - Sentimientos y pérdidas - Cambios - La  mamá se vuelve a casar – El papá se vuelve a casar – Fallecimiento de un progenitor - Conflicto de lealtades - Los vínculos -  Autoestima -  Situaciones que crean tensión en los  chicos -  Cómo ayudarlos -  El ajuste a los dos hogares - Los adolescentes - Un hijo “nuestro” -  Sexualidad - Desarrollo social y emocional infantil - Desarrollo adolescente - Tormentas emocionales. 

VIIº MÓDULO.  LA PARENTALIDAD ENSAMBLADA
Diferencias - Dificultades - E-Consulta: “Confundida: ¿cuál es la diferencia entre el rol de la madre y la madrastra?” - Expectativas irreales - Estilos de parentalidad – Cómo poner reglas – Disciplina – Autodisciplina - Parentalidad eficaz - Parentalidad reactiva - ¨Parentalidad planeada - Usando consecuencias para la conducta: naturales y lógicas - Castigos físicos – Las vacaciones - Las fiestas de fin de año.

VIIIº MÓDULO.  RECURSOS PARA ALCANZAR LA ESTABILIDAD
Recurso N° 1: Reuniones familiares – Recurso N° 2: La Comunicación Eficaz – Visión lineal tradicional de la comunicación humana (viejo modelo) - Visión sistémica actual de la comunicación humana - Comunicación tipo “Humpty Dumpty” - Algunos efectos de la comunicación deficiente - Comunicación eficaz. Zona de comodidad – Procesos - Modos de comunicación - Mensajes asertivos - La comunicación en la familias ensambladas - Aprendiendo a comunicarse – Escucha activa - Estrategias para comunicarse con los ex cónyuges - Recurso n° 3: La negociación – Negociación distributiva y negociación colaborativa - Intereses contrapuestos – Manipulación – Metáfora de “Las dos hermanas” - Recurso n° 4: Puntos de vista – Testimonio - Recurso N° 5: Método para resolver problemas. Tormenta de ideas - Recurso N° 6: Control de la ira.

CONTENIDOS
Cada módulo contiene:

a. diapositivas de apoyo en formato Power Point para ver en la modalidad Presentación (a toda pantalla);

b. material completo de cada clase en formato PDF para imprimir

c. artículos complementarios en formato PDF.

CERTIFICACIÓN

El certificado de cursada se envía por mail.

ARANCEL
Consultar

INSCRIPCIÓN

Enviar un mail a familias21internacional@gmail.com 

CLOUD ATLAS (LA RED INVISIBLE)

El film Cloud Atlas - La Red Invisible en nuestro país -  dirigido por Tom Tykwerde y los hermanos  Andy y Lana Wachowski (los creadores de Matrix) es una adaptación de la novela homónima escrita por David Mitchel, una obra “imposible de llevar al cine” para muchos críticos. 

La compleja (pero no complicada) trama de esta película pone en primer plano las interconexiones (la red invisible) entre el pasado, el presente y el futuro de cada individuo o grupo humano cuyo destino pareciera ser “cometer siempre el mismo error”. Una mirada desde una perspectiva más amplia conduce a que la historia misma de la humanidad pareciera arrastrar tal condena.

A mi entender no hace falta recurrir a la re-encarnación, como lo hacen los directores, para ver cómo estamos interconectados los unos con los otros en el presente, con nuestros antecesores del pasado y con quienes nos seguirán en el futuro.

Las consecuencias prácticas de vivir en un mundo globalizado, interconectado no sólo entre los humanos, sino también entre éstos y la naturaleza que nos rodea, hoy son una evidencia cotidiana para la mayoría de nosotros (cae la bolsa en Tokio y…; se talan los árboles en el Amazonas y se inundan las poblaciones que pertenecen a ese ecosistema y más, etc.).

De igual forma las interconexiones a través de la historia - especialmente cuando se trata de tender un puente conductor con el pasado no inmediato o medir las consecuencias de nuestras acciones en un futuro lejano - si bien no son un tema tan palpable, tampoco se nos escapan. Al punto de que la sabiduría popular se pregunta: “¿Cuál hubiera sido nuestro destino si Cleopatra hubiera sido fea?”. 

El film - siempre a mi entender - pierde fuerza e interés cuando recurre “al dejá vu” de otras vidas pasadas para explicar el encadenamiento de los sucesos. No hace falta. Las seis historias que componen Cloud Atlas contadas al unísono, sin una cronología lineal y, con los mismos actores apareciendo en distintos momentos históricos, muestran cómo cada acto individual contribuye a la construcción de una historia en la que cada suceso está encadenado con el anterior y configura el siguiente haciéndonos ineludiblemente responsables por el devenir de esa historia. “Nuestra vida no es nuestra - son las palabras legadas por Sonmi, un antepasado a quién la gente del valle venera creyendo que era un dios - de la cuna a la tumba estamos conectados con los demás. En el pasado y en el futuro. Y con cualquier crimen y con cada buen hecho componemos nuestro futuro”. “Con cada ofensa, con cada acto bondadoso creamos nuestro futuro”. Este discurso es potente por sí mismo.

El tema de las “puertas” me parece otro hallazgo central del film, no suficientemente destacado.

Es sabido por los aportes de la neurobiología moderna que debido a nuestra conformación biológica no podemos conocer la realidad “tal cual es”. Entonces, llenamos este bache atribuyendo significados a las cosas, creando realidades a través del consenso y construyendo con los otros el mundo en que vivimos como individuos y como humanidad. Pero, es cotidianamente notorio que no todos construimos la misma realidad, y su consecuencia inmediata es que a menudo nos trabamos en acaloradas discusiones arrogándonos la  posesión de “La verdad”. Aun así, también salta a la vista que algunas realidades son mejores que otras para vivir. La ciencia misma no escapa a este acontecer y hace tiempo que ha debido aceptar que sus formulaciones son tan sólo argumentos explicativos pasibles de ser cambiados.

“La verdad es singular” dice uno de los personajes del film. Lo interesante es que cada vez que tenemos la valentía de cuestionar nuestra verdad singular o consensuada, se “abre una puerta”. Cuando en un interrogatorio se le pregunta a este mismo personaje si cree en el cielo o en el infierno, responde: “Creo que la muerte es sólo una puerta, si creo en el cielo se cierra una puerta y se abre otra…”. Efectivamente, el apego incuestionable a nuestras apreciadas creencias y valores, nos mantiene inmersos en un mundo confiable en el sentido de que sabemos de antemano cómo actuar y pensar; pero cada vez que nos animamos a revisar nuestras ideas y cambiamos nuestra interpretación de los hechos o de la realidad en que vivimos, se abre una puerta. En términos del neurobiólogo Humberto Maturana – “se abre un espacio para nuevas acciones y reflexiones”; esto es: un mundo nuevo de posibilidades de acción. Vivimos en mundos interpretativos. Toda interpretación abre o cierra puertas, abre o cierra determinadas posibilidades de acción en la vida y en razón de ello, las interpretaciones son poderosas.

En otro momento del film, Zachry - un tribal interpretado por Tom Hanks – dice: “Nuestras vidas y nuestras decisiones al igual que las trayectorias cuánticas se entienden momento a momento. En cada encrucijada, cada encuentro sugiere una nueva dirección potencial”. Si bien es cierto que tomamos nuestras decisiones (o al menos deberíamos tomarlas) en relación a un contexto determinado por las circunstancias presentes, por nuestras experiencias pasadas y por nuestra responsabilidad respecto al futuro, también es cierto que como en las trayectorias cuánticas, interviene siempre un elemento de azar e incertidumbre en la toma de cada decisión. Y también es cierto, que cuando nos animamos a alejarnos de lo conocido, de lo estable se abre ante nosotros la posibilidad de elegir entre varios futuros posibles, tal como ha sido demostrado en la Teoría Evolutiva de los Sistemas Alejados del Equilibrio Termodinámico (Ilya Prigogine) y luego aplicada a los sistemas sociales (Erwin Lazlo y otros).

El cine quizás sea una de las expresiones artísticas más completas y populares, a la vez que un reflejo del modo de pensar de una sociedad y una época. Afortunadamente su nacimiento se remonta ya a varias décadas, lo que nos permite individualizar la aparición de ciertas temáticas hasta ese momento ausentes. El tema de las “puertas” como accesos a otros espacios de acción diferente aparece en otros films, aunque por ahora dentro del género de ciencia ficción. Pareciera que el cine se hiciera eco de un modo vanguardista de pensar que nos indica que además de construir realidades - como lo hizo El Origen[1] – debemos “abrir puertas” si queremos vivir más plenamente o simplemente de otro modo. Es innegable, por hoy, que un gran número de personas viven en “mundos sin puertas” encerradas en un destino que no desean, por lo que celebro que desde la pantalla seamos advertidos de su existencia.

Dora Davison

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[1] Ver en este blog.

El Paradigma de la complejidad

NO TE LO PIERDAS

Es tan bello que emociona...

 

http://www.youtube.com/watch_popup?v=GBaHPND2QJg&feature=youtu.be

FAMILIAS ENSAMBLADAS (RECONSTITUIDAS)

Familias Ensambladas.

 Estructura, dinámica y recursos

Docente: Dra. Dora Davison

OBJETIVOS

Brindar una amplia capacitación profesional en la compleja temática del ensamblaje familiar, de modo que al finalizar el cursante esté en condiciones de:

a. comprender el complejo proceso de ensamblaje

b. diferenciar las características estructurales de la familia ensamblada

c. identificar los sentimientos que se generan en su estructura

d. conocer sus pautas más viables de convivencia

e. utilizar recursos terapéuticos eficaces para facilitar y acelerar el proceso de ensamblaje

f. coordinar grupos de aprendizaje de parejas ensambladas o en vías de ensamblarse (prevención de las disfunciones familiares ensambladas)

Consulta de casos: los cursantes tienen la posibilidad de consultar sobre sus casos en el foro del curso. 

MÁS INFORMACIÓN  

LIBRO FAMILIAS ENSAMBLADAS E-BOOK Y PAPEL

Estimadas familias, colegas y amigos, les dejo el link de mi primer libro on line. Su lectura resulta amena al lector interesado, a la vez que una herramienta de trabajo para el lector profesional (psicólogos, consejeros, abogados de familia, etc.). También puede solicitarse en papel.

Saludos cordiales

http://www.bubok.es/libros/215205/Tus-hijos-mis-hijos-nuestros-hijos

Y… ¿VOS SABES NEGOCIAR?

Las parejas que aprenden a negociar en los cursos on line que dicta Familias21Internacional tienen presente:

Un conflicto es un choque de intereses contrapuestos entre dos o más personas y puede resolverse mediante una buena negociación.

La negociación es un proceso de resolución de conflictos mediante el cual, los involucrados tratan de arribar a un acuerdo que satisfaga - al menos en parte - los intereses de todos. Es importante entenderla como un juego en el cual se puede ganar o perder, pero que si se hace siguiendo ciertas reglas, todos ganan.

Estamos en mejores condiciones para negociar cuando previamente hemos adquirido las habilidades que hacen a una buena comunicación (comunicación eficaz). Los conflictos son inherentes a la vida y si bien, una buena comunicación no los evita, ayuda a resolverlos.

Una buena comunicación es clave en toda negociación. Para ello hace falta saber escuchar, hacerse entender y responsabilizarse por lo que uno dice.

Saber escuchar (escucha activa), implica varias cosas: estar verdaderamente atento a lo que dice el “el otro/a” (no estar pensando en qué se le va contestar o estar distraído/a); mostrar un interés genuino (preguntar: “¿porqué lo ves de esa manera?”); dar señales de que se está escuchando (gestos como asentir con la cabeza u otros, usar palabras de contacto como ¡aha!); ser empático/a (ponerse en el lugar del otro); ser respetuoso (no interrumpir, no repiquetear los dedos); mirar a los ojos la mayor parte del tiempo (cuando no se mira al interlocutor, se elimina la comunicación no – verbal y por lo tanto, la escucha es parcial); chequear lo que uno escuchó (“¿lo que me decís es….?” sin cambiar el gesto o el tono de vos); pedir aclaraciones cuando uno no entiende; tener la mente abierta a otras opiniones; no prejuzgar; no descalificar; no asumir una posición de superioridad, tampoco de inferioridad; no actuar como un “solucionador de problemas”; etc.

Tan importante como saber escuchar es saber hacerse entender. Para ello, primero hay que comprender el mensaje de nuestro interlocutor antes de responder y luego, expresar el nuestro en forma directa, clara y simple (la comunicación directa mantiene la relación estable, en cambio, la comunicación indirecta es vaga, solapada, genera resentimiento y deteriora la relación); emitir mensajes verbales acordes a los no verbales (no decir “te estoy escuchando” y a la vez estar mirando tele); no hacer monólogos; hablar cada uno por sí mismo/a.   

Finalmente, asumir la responsabilidad por lo que uno mismo dice. Debemos recordar que las palabras son acciones concretas sobre “el otro” (“lastiman”, “acarician”) y somos responsables por los efectos que generamos en nuestro interlocutor.

Una vez, en posesión de estas habilidades, debemos saber que hay principios universales a toda negociación tales como: escuchar más, hablar menos, reconocer el punto de vista de “el otro/a” como una alternativa válida aunque no coincidamos con ella y expresar el nuestro sin provocar, esto es,  como un agregado y no como una contradicción directa.

Otra habilidad que posibilita negociar más fácilmente consiste en separar la persona del problema, la persona no es el problema. Cuando dos o más personas se asocian formando un equipo para enfrentar un conflicto entre ambas, aumentan notablemente las chances de resolverlo.

En toda negociación se ponen en juego diversas emociones, pero la negociación en sí misma tiene que ver sólo con cuestiones de índole práctica. Las emociones negativas, aparecen bajo la forma de posiciones inflexibles que complican el proceso. Negociar con alguien que está convencido que su posición es la correcta y la nuestra equivocada es muy difícil: esa persona ha puesto una barrera, de la que habrá que ocuparse primero, y el desafío consistirá en primer lugar, en crear un clima favorable a la negociación. 

Por otra parte, las posiciones que adoptan las partes en disputa se relacionan con el interés de cada uno, pero también debe contemplarse que detrás del interés puede haber valores y creencias que no “se negocian”.

El buen negociador va más allá de la posición y se concentra en los intereses e intenciones de las personas más que en su conducta.

La escucha activa, nos permite detectar cuál es el interés de la otra persona, qué es verdaderamente importante para ella y cuál es la emoción en que se encuentra. La mejor manera de asegurarnos un objetivo es que “los otros” obtengan los suyos.

Hay dos formas de negociación basadas en los intereses de las partes:

1. Gana – Pierde (juego de suma cero)

2. Gana – Gana

Una negociación exitosa implica el uso del modelo Gana – Gana. Este modelo, al satisfacer necesidades de todos los involucrados resuelve el conflicto mediante un acuerdo duradero - o al menos por un tiempo prolongado - porque logra que todos se esfuercen en sostenerlo. Cuando alguien pierde en una negociación, esa persona se convierte en un “desestabilizador” y el conflicto continúa.

Una complicación frecuente que ofrece la negociación es la forma de pensar mediante la disyuntiva “esto o aquello”: “si yo tengo razón, el otro está equivocado”. Debemos aprender a pensar en términos de “esto y aquello”: “yo tengo razón desde mi punto de vista y él/ella desde el suyo”. Generar opciones, evaluar alternativas, consultar de qué forma concreta se pueden satisfacer los intereses son todas formas de cuidar que el proceso esté regido por principios y no por presiones para alcanzar el objetivo deseado.

Cuando el deseo es ganar a toda costa ya no se busca una solución: se discute por el poder.

Dora Davison

LA NEGOCIACIÓN CON NUESTROS HIJOS

James Sebenius, importante hombre de negocios. y profesor de la Escuela de Negocios de la Universidad de Harvard, mantuvo el siguiente diálogo con un periodista:

- ¿Los principios de la negociación pueden aplicarse a cualquier situación?

- La negociación con nuestros hijos es mucho más difícil aunque sean chicos y no tengan ningún poder real de acuerdo con los parámetros corrientes. Quién crea que los chicos no tienen poder en la negociación, no entendió el proceso.

ORIENTACIÓN EN LÍNEA PARA PAREJAS ENSAMBLADAS

MÍOS, TUYOS Y NUESTROS

Mas de 20 años asistiendo parejas ensambladas. La experiencia clínica señala que… ¡sólo con el amor no alcanza! No alcanza porque las pautas de convivencia de la familia ensamblada son diferentes a las de una familia tradicional. Por esta razón, la nueva pareja necesita conocer esas diferencias, así como también contar con habilidades que le permitan transitar el proceso de integración en el menor tiempo posible.

ORIENTACIÓN EN LÍNEA PARA PAREJAS ENSAMBLADAS

E-terapia + Psico-educación

- Pueden participar ambos miembros de la pareja.
- 8 sesiones en línea con una frecuencia semanal. Absoluta confidencialidad mediante correo electrónico a la dirección privada de la Dra. Dora Davison.
- Recursos: Fichas, guías, hojas de trabajo, ejercicios para hacer en pareja, en familia y para los chicos de acuerdo a las necesidades de cada familia particular.

Aranceles: consultar